phổ thông nhầm lẫn trong sơ đồ cơ cấu hệ thống giáo dục Việt Nam của Bộ Giáo dục

By | October 15, 2016

chậm tiến độ chỉ là một trong những băn khoăn của TS. Lê Viết Khuyến – Trưởng ban hỗ trợ chất lượng giáo dục đại học, Hiệp hội những trường đại học, cao đẳng Việt Nam, khi gia su tieng anh tai nha ông nhận xét về lược đồ cơ cấu lại hệ thống giáo dục Việt Nam hiện giờ mà Bộ GD&ĐT đề nghị.

các lý do cần tái cấu trúc lại hệ thống

Về Hệ thống Giáo dục Việt Nam ngày nay (dựa theo Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học và Luật Giáo dục nghề nghiệp ) theo TS. Lê Viết Khuyến về căn bản không phù hợp phổ quát định hướng quan trọng trong nghị quyết Trung ương 29 về đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng bắt buộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị phần định hướng thị trấn hội Chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Theo ngừng thi côngĐây, toàn hệ thống ko với sự nhất quán do khối Giáo dục nghề nghiệp được tách riêng biệt. Do không phải là 1 bậc học nên không thể xem khối này nằm ở vị trí trên giáo dục trung học và dưới giáo dục đại học.

TS. Lê Viết Khuyến (Trưởng ban tương trợ chất lượng giáo dục đại học – Hiệp hội những trường đại học, cao đẳng Việt Nam). Ảnh Xuân Trung

TS. Khuyến cũng cho biết thêm, ngay giữa những trình độ sơ cấp, trung cấp và cao đẳng trong khối chậm tiến độ cũng ko mang sự liên thông đích thực. Luật Giáo dục nghề nghiệp quy định muốn được dự tuyển vào cao đẳng thí sinh phải song song vừa mang bằng trung cấp vừa với bằng phải chăng nghiệp trung học rộng rãi (hoặc đã học và đạt yêu cầu đủ khối lượng kiến thức văn hóa trung học phổ thông).

từ cao đẳng chuyển lên đại học lại càng ko tiện lợi chút nào vì  sự khác nhau về cấu trúc chương trình tập huấn (do 2 cơ quan Nhà nước khác nhau quy định).

Điều thứ nữa ở hệ thống giáo dục Việt Nam ngày nay không sở hữu sự hội nhập quốc tế về giáo dục và đào tạo. Theo Phân cái giáo dục theo tiêu chuẩn quốc tế của UNESCO (ISCED 2011), thì những trình độ sơ cấp và trung cấp ở Luật Giáo dục nghề nghiệp ko tương ứng với bất kỳ 1 cấp độ nào của ISCED2011.

TS. Lê Viết Khuyến lấy thí dụ, đối mang trình độ trung cấp, tùy theo trình độ học vấn (văn hóa) đầu vào của người học, nếu như người học đã phải chăng nghiệp trung học cơ sở thì người chậm tiến độ chỉ đạt được cấp độ 2 của ISCED (vì mang thời gian tập huấn quá ngắn), còn nếu như người học đã rẻ nghiệp trung học phổ biến thì người chậm triển khai đã đạt được cấp độ 4 của ISCED.

Nhưng theo Luật Giáo dục nghề nghiệp thì cả hai loại người học đều sở hữu cùng một trình độ. tuy nhiên ISCED2011 cũng quy định trình độ cao đẳng phải thuộc về giáo dục đại học khi mà theo Luật Giáo dục nghề nghiệp thì cao đẳng ko được xem thuộc giáo dục đại học.

Điều vô lý nữa cho thấy, không  sự phân luồng học sinh sau trung học cơ sở cũng như sau trung học nhiều. Theo TS. Khuyến, việc rẽ nhánh học trò sau trung học hạ tầng là lối đi vào “ngõ cụt” vì người học không  hướng học lên cho dù là cao đẳng, vì muốn học lên cao đẳng còn cần thiết cả bằng thấp nghiệp trung học rộng rãi.

bởi vậyxu hướng chung, như từ trước cho tới hiện tại, sau trung học cơ sở người học đều cố đi vào trung học rộng rãi. Còn sau trung học rộng rãi người học chỉ mang một hướng độc nhất là đi vào đại học vì muốn vào cao đẳng thì còn phải với cả bằng trung cấp nghề nghiệp).

phổ biến băn khoăn về sơ đồ cơ cấu hệ thống giáo dục của Bộ GD&ĐT

Hệ thống giáo dục Việt Nam mới do Bộ GD&ĐT yêu cầu tại cuộc họp của Hội đồng đất nước về giáo dục và phát triển nguồn nhân công ngày 5/11, với hơi phổ biến nét tương đồng với Hệ thống giáo dục Việt Nam do Hiệp hội những trường đại học, cao đẳng Việt Nam, Hội khuyến học Việt Nam và Hiệp hội Vì giáo dục cho mọi người kiến nghị trước đây.

Nguồn Thanh Xinh tổng hợp internet

Tác giả: hiep1902